Pendidik Profesional: Status Saat ini berkaitan dengan pendidikan STEM
Definisi dari pendidik Profesional
Pendidik profesional terkait erat dengan peningkatan belajar siswa, dalam hal:
a) berfokus pada guru memahami isi mereka akan mengajar;
b) ditopang dari waktu ke waktu; dan
c) memberikan peluang untuk dialog profesional dan refleksi kritis (Weiss et al, 1999;. Zucker, Shields, Adelman, Corcoran, dan Goertz, 1998;. U .S Departemen Pendidikan, 2000).
Dalam papernya Smith (2001) menulis: "Pengembangan profesional guru harus terletak dalam praktek." Pekerjaan sehari-hari sebagai pengajar harus menjadi objek sebagai investigasi dan sebagai bahan kajian yang bijaksana (Ball dan Cohen, 1999). Prodfednilatitas dijelaskan oleh Design (2012) menjelaskan bahwa pengajar profesional yang berkualitas tinggi berhubungan dengan praktik, fokus pada gaya belajar siswa, dan selaras dengan upaya perbaikan sekolah. Proses belajar bagi profesional harus berkelanjutan dan mencakup eksternal yang memberikan kesempatan pengembangan profesional serta kegiatan pekerjaan-tertanam seperti waktu perencanaan umum (RPP) dan kolaboratif opportunities tuntuk memeriksa pekerjaan siswa atau alat untuk refleksi diri (evaluasi). hal -hal tersebut secara berkesinambungan dan selaras berkontribusi terhadap peningkatan pengetahuan guru dan perubahan yang dihasilkan untuk praktik pembelajaran yang mendukung dan meningkatkan pembelajaran siswa.
a) berfokus pada guru memahami isi mereka akan mengajar;
b) ditopang dari waktu ke waktu; dan
c) memberikan peluang untuk dialog profesional dan refleksi kritis (Weiss et al, 1999;. Zucker, Shields, Adelman, Corcoran, dan Goertz, 1998;. U .S Departemen Pendidikan, 2000).
Dalam papernya Smith (2001) menulis: "Pengembangan profesional guru harus terletak dalam praktek." Pekerjaan sehari-hari sebagai pengajar harus menjadi objek sebagai investigasi dan sebagai bahan kajian yang bijaksana (Ball dan Cohen, 1999). Prodfednilatitas dijelaskan oleh Design (2012) menjelaskan bahwa pengajar profesional yang berkualitas tinggi berhubungan dengan praktik, fokus pada gaya belajar siswa, dan selaras dengan upaya perbaikan sekolah. Proses belajar bagi profesional harus berkelanjutan dan mencakup eksternal yang memberikan kesempatan pengembangan profesional serta kegiatan pekerjaan-tertanam seperti waktu perencanaan umum (RPP) dan kolaboratif opportunities tuntuk memeriksa pekerjaan siswa atau alat untuk refleksi diri (evaluasi). hal -hal tersebut secara berkesinambungan dan selaras berkontribusi terhadap peningkatan pengetahuan guru dan perubahan yang dihasilkan untuk praktik pembelajaran yang mendukung dan meningkatkan pembelajaran siswa.
Sumber Belajar Profesional
mengingat nilai kritis dalam konten pendidik dan pengetahuan pedagogis (Zeidler, 2002), terus belajar profesional adalah hal yang terpenting dalam mempromosikan belajar siswa dalam disiplin STEM. Sayangnya, pembelajaran profesi bagi para guru dan administrator telah sangat menurun selama sepuluh tahun terakhir dan yang hampir tidak ada di banyak sekolah. program pendidikan profesi seperti PPG hendaknya semakin di galakkan lagi untuk dapat meningkatkan profesionalitas pendidik ataupun administrasi.
Dari ke empat disiplin STEM, kesempatan belajar profesional untuk ilmu pengetahuan, teknologi, dan rekayasa (engginering) masih belum menyeluruh dilaksanakan. Kejelasan lebih diperlukan dalam menentukan cara yang paling efektif untuk mengajarkan teknik di K-12 kelas (National Research Council, 2009). Ada konsensus yang berkembang bahwa guru memerlukan tingkat dasar pengetahuan dan keterampilan, dengan subjek pengetahuan yang cukup dalam dan metode pembelajaran yang cukup luas untuk memberikan kurikulum berkualitas tinggi untuk setiap siswa (Dewan Nasional untuk Pengajaran Standar Profesional, 2007; Wilson, 2011) . kualitas guru adalah salah satu pengaruh yang paling penting dalam prestasi siswa dan belajar (Darling-Hammond, 2000). Dengan demikian, kunci untuk pelaksanaan program STEM berkualitas tinggi adalah bahwa guru memiliki pengetahuan konten-daerah dalam, terutama dalam sains dan matematika. pengetahuan konten-daerah ini juga akan sangat penting dalam memenuhi tuntutan CCSS dan NGSS.
Adopsi dari CCSS dan NGSS akan memerlukan perubahan besar dalam kurikulum, pengajaran, dan penilaian. Standar
baru fokus pada pemahaman yang lebih dalam dan penerapan konten serta
keterampilan dan kemampuan yang tidak ditekankan dalam standar
California sebelumnya tingkat yang lebih tinggi. Dalam
rangka untuk memungkinkan siswa untuk memenuhi standar baru, praktik
pembelajaran di seluruh wilayah konten harus diperdalam. Di bawah standar baru, Instruksi STEM akan membutuhkan banyak praktik dan pembelajaran berbasis proyek. Ini
menawarkan kesempatan perdana untuk eksplorasi program terpadu belajar
mengajar memanfaatkan potensi yang unik dari tiga lingkungan belajar
yang berbeda tetapi terkait: perluasan pembelajaran informal , dan hari
sekolah reguler K-12. Masing-masing memberikan sumber daya yang unik yang secara historis telah terlidungi. Mengintegrasikan
kesempatan belajar di semua ketiga bidang ini akan membuka pintu baru
untuk kolaborasi dan berbagi sumber daya yang akan menguntungkan
pendidik serta siswa.
0 Response to "Pendidik Profesional: Status Saat ini berkaitan dengan pendidikan STEM"
Posting Komentar